量教育的关键是量的师资，提高师资素质的关键是搞好教师教育”
随着市场经济的完善，教师参加培训的需求逐渐呈现多元化的格局，而我们的培训还停留在计划经济的模式中，把教师的需求单一化，培训模式整齐划一，培训是自上而下的。其表现有以下几个方面：一是上级领导布置培训就培训，把任务分派下去，不结合实际，缺乏针对性；在培训内容上未能体现不同学习类型、不同学科、不同职务教师的实际需要和差异性，缺乏自主性。二是培训只讲数量，不讲质量，开办了许多名目的培训班，仍然沿用教师培养的模式，还是“老三门”，缺乏新鲜感和实用性。三是以会代训，以令代营，容易流于形式。四是缺乏长远规划和安排，“头疼医头，脚疼医脚”，如有的地方开展新课程培训，就是收一点费，发一部分教材让教师自学，又不辅导，后搞一次大型的考试，考试时老师们去抄一抄了事，这种“假、大、空”贻害无穷。这种不估计教师和学校的需求又没有任何特色的培训，就成了千篇一律，千人一面，造成培训“一次性的消费”，后劲不足，这本身是对教师培训的失职，对教师培训的长远发展的危害很大。
应整个教育行业的需求和教育部门有关政策，尤其是国培计划的整体规划方向，北京学仕阳光教育结合我国中小学教师培训行业的现状，创新地研发了一套面向我国1000万中小学教师的《中小学教师自主培训系统》。
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量教育的关键是量的师资，提高师资
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